En este trabajo se exponen cuestiones
para la reflexión sobre la Educación a distancia
en los espacios públicos ,en las instituciones educativas
en general y particularmente en la Universidad, como así
también sobre la aplicación de las Tecnologías
digitales en ambientes virtuales de aprendizaje.
¿Cómo se utilizan las TIC en la Educación
a Distancia, cómo se insertan en el contexto, cómo
se articulan los diversos componentes curriculares ,cómo
se desarrolla la comunicación educativa, la producción
de materiales, las tutorías, los recursos, la evaluación?
Se comentan algunas experiencias de Educación a distancia
desarrolladas en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina
y a algunos puntos puestos a debate en el Seminario Internacional
“Las Tecnologías digitales y la sociedad del conocimiento”,organizado
por el equipo del Programa Modular en Tecnologías Digitales
y Sociedad del Conocimiento y la Prosecretaría de Posgrado
de la UNLP.
Educación a distancia: entre los saberes
y las prácticas
Cuando nos referimos a Educación a distancia
en la actualidad podemos observar que en muchas oportunidades
se la asocia a las Nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación.
Se habla hoy de entornos virtuales de aprendizaje,
de nuevos escenarios para la Educación, de e-learning,
teleformación, educación virtual, aprendizaje
on line. Distintas denominaciones para el mismo significado
en que se hace referencia a contextos educativos que incluyen
la inserción de las TIC.
En sus orígenes la Educación a distancia utilizó
tradicionalmente los medios de comunicación para llevar
adelante sus proyectos (correo postal, radio, TV) complementados
con materiales impresos, audio- casete, videos, entre otros.
Es interesante desde un panorama retrospectivo,
analizar cómo se han gestado distintos proyectos de Educación
a distancia utilizando estos medios .
La radio educativa , por ejemplo, ocupó un lugar importante
durante el período entre guerras, mientras que la televisión
educativa lo hizo a partir de la segunda guerra mundial. En
la actualidad, casi todos los países declaran utilizar
la radio, la televisión, o ambos medios en la enseñanza
a distancia, especialmente en aquellos contextos donde aún
no se tiene acceso a las TIC.
Pensemos por ejemplo en las aplicaciones de
la radio y la TV educativa para programas de alfabetización
y para la población rural, en nuestro país y en
Latinoamérica que durante muchos años se mantuvieron
con el apoyo de organismos internacionales tales como la OEA
y la UNESCO.
Mis investigaciones y acciones educativas sobre
Educación a Distancia comienzan en 1984, año en
que inicié una experiencia en LR 11 Radio Universidad
Nacional de La Plata mediante el desarrollo del Curso a distancia
“Aprendiendo a enseñar” ,un programa para
la Formación docente , que por primera vez se llevó
a cabo desde esa emisora y se difundió durante los años
84/85 . En éste último año tuve la oportunidad
de obtener una beca en el Centro Internacional de la OIT de
Turín , Italia , participando en un curso de Producción
de Materiales Didácticos , donde además se publicó
ese trabajo en el marco de una investigación que reseñaba
distintas experiencias de Educación a distancia en Europa
y Latinoamérica .
La Educación a distancia en Europa extendió
su influencia a las Universidades , entre las que podemos mencionar
a la Open University (Universidad Abierta) de Gran Bretaña,
a partir de 1969 y la Universidad Nacional de Educación
a distancia (UNED) de Madrid , desde 1972. En la primera se
utilizó como medio principal la Televisión, en
estrecha colaboración con la BBC de Londres.
En Latinoamérica se desarrollaron interesantes experiencias
de Educación a distancia en el ámbito universitario
y en otros niveles y modalidades de Educación Continua
.
Así por ofrecer algunos ejemplos, en
México podemos citar la Universidad Nacional Autónoma
de México , el Instituto Tecnológico de Monterrey
, pioneros en Educación Continua, de Adultos y a distancia.
En Venezuela, la Universidad Nacional Abierta de Venezuela;
en Brasil, la Universidad Federal de Matto Grosso ; en Argentina
la Universidad Nacional de Buenos Aires con el Proyecto UBA
XXI y la Universidad Nacional de Mar del Plata , solo por citar
algunos ejemplos.
En Perú y Costa Rica se llevaron a cabo
proyectos de esta modalidad en Educación de Adultos,
Educación Continua, Programas de Alfabetización
y Educación de los Campesinos.
En los últimos años se han incorporado
las Tecnologías de la información y Comunicación
para la Educación a distancia, Y éstas nos hacen
pensar en posibilidades diferentes de acceso a la información
y comunicación (en sus modalidades sincrónica
y asincrónica), de conectarnos a tiempo real o diferido
con otras personas de diversas culturas, de elaborar trabajos
colaborativos, en equipo, de constituir redes de alumn@s, docentes
e investigadores.
Hoy vemos una gama de situaciones diversas tanto
en lo referente a las posibilidades de acceso a las Tecnologías
de la Información y Comunicación, como a la utilización
que se hace de ellas. Pero nos queda mucho por recorrer. ..y
existe una gran desigualdad ya que gran parte de la población
mundial aún no tiene acceso a aquellas ( la denominada
brecha digital), al decir de Ignacio Ramonet los “inforicos
y los infopobres”, “enchufados y desenchufados”
según Cebrián.
Por otra parte, esta evolución de las
Nuevas Tecnologías en contextos de enseñanza y
aprendizaje está sujeta a cómo se insertan estas
en la práctica educativa y en el contexto socio-económico
y cultural de la denominada “aldea global” y la
metáfora del “aula sin muros”, al decir de
Mc Luhan.
Pensemos por ejemplo en la posibilidad de actuar desde lo local
, lo ?glocal? frente al fenómeno de la globalización
,construyendo nuestros propios proyectos de Educación
a distancia, preservando nuestra identidad educativa y cultural.
En toda propuesta subyace una política
educativa ,una ideología...
Y en este sentido hablar de Educación a distancia implica
abrir nuevas posibilidades para el acceso a la Educación,
dar oportunidades para que las personas puedan educarse más
allá de las barreras espaciales y temporales , favorecer
a quienes trabajan que puedan formarse y capacitarse sin necesidad
de acudir presencialmente a cursar regularmente en una institución
educativa ...
Desde la profesión docente ,propiciar
el teletrabajo, pensar en los cambios en la organización
y administración de las instituciones educativas: de
horarios rígidos dar lugar a instancias semipresenciales,
de mayor flexibilidad horaria, con instancias de tutorías.
También de la combinación “blended
learning” , o articulación de sistemas presenciales
y a distancia.
Nos preguntamos, entonces:
¿Cómo se puede construir un proyecto de Educación
a distancia en las Universidades de Argentina, según
la normativa vigente (Res.1717/04 del Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología)?
¿Cuáles son los criterios para la formación
y capacitación del personal que trabajará en ella?¿Quiénes
participarán y con qué perfiles de formación?
Cómo se constituirán los equipos de trabajo?
Es conveniente aclarar que desde el punto de
vista pedagógico las denominadas “Nuevas Tecnologías”
no aseguran, per se , una mejora en el aprendizaje y la enseñanza.
A la hora de pensar en Educación a distancia
,es necesario instalar un espacio de reflexión sobre
la práctica educativa, de la elección del modelo
didáctico que sustentemos y esto tiene un papel esencial.
Por otra parte, si analizamos algunas propuestas
de Educación a distancia , podremos observar que se utilizan
las TIC con fines ?reproductivistas?,en un modelo transmisivo,
en lugar de contribuir a la significación y producción
de conocimiento. Podríamos preguntarnos, entonces:
¿Cuál es el rol de l@s alumn@s y el profesorado?
¿Se utilizan Nuevas Tecnologías para desarrollar
viejas prácticas?
¿Con qué modelos pedagógicos y didácticos
, concepciones de aprendizaje y enseñanza vamos a trabajar?
¿qué paradigmas sustentan nuestras propuestas
de Educación a distancia?
La participación de los sujetos que aprenden,
la formación de la subjetividad, es relevante a la hora
de pensar y diseñar proyectos.
Debe dársele a los sujetos-destinatarios, la posibilidad
de ser constructores, productores de lenguajes y significados:
considerarlos fehacientemente protagonistas, desde la concepción
de emirec, al decir de Jean Cloutier. Emisor y receptor intercambian
roles, tienen la posibilidad de compartir y construir el conocimiento.
Es fundamental la capacitación docente
en este sentido y tal como hemos debatido sobre temas de Educación
a distancia en el Encuentro Internacional “Las Tecnologías
digitales y la sociedad del conocimiento” organizado por
el equipo del Programa Modular en Nuevas Tecnologías
de la Información y Comunicación de la Universidad
Nacional de Educación a distancia de Madrid (UNED) bajo
la Dirección del Dr. Roberto Aparici y por la Prosecretaría
de Posgrado de la Universidad Nacional de La Plata (a cargo
del Dr. Horacio García Valenti), llevado a cabo en la
Universidad Nacional de La Plata en abril de este año
, tendrían que incluirse en los planes de estudio de
Formación básica y Capacitación docente
estas temáticas con enfoques que trasciendan el plano
instrumental y demanden una indagación profunda acerca
de qué , cómo enseñar , cómo aprender
y cómo se utilizan las TIC en la modalidad de Educación
a distancia .
Esto demanda además la alfabetización
digital de docentes a la hora de diseñar un proyecto
didáctico a distancia con las Nuevas Tecnologías.
Resulta interesante analizar cómo se utilizan las TIC
en una propuesta de Educación a Distancia , cómo
se insertan en el contexto, cómo se articulan los diversos
componentes curriculares ,cómo se desarrolla la comunicación
educativa, la producción de materiales, las tutorías,
los recursos, la evaluación.
De cada uno de estos componentes podemos incluir
indicadores de calidad.
Los puntos medulares, a mi criterio están por un lado
en la figura del profesor-tutor o asesor a distancia (que es
fundamental y para ello hay que formarse, capacitarse) y en
las estrategias, los materiales didácticos que faciliten
construcciones dialógicas .
Es decir, ese encuentro entre el mediador ,
los sujetos que aprenden y el conocimiento a través de
formas de interacción discursivas y mediante el uso de
materiales didácticos digitales .
Todo ello representa una compleja trama de relaciones vinculares
de aprendizaje compartido y nos lleva a pensar en una concepción
de aprendizaje individual pero construido entre tod@s: al autoaprendizaje
y el aprendizaje como una construcción social, colectiva.
Paulo Freire , Mario Kaplún como así también
Vygotsky, entre otros autores ,nos ofrecen importantes aportes
al respecto.
El tema del tutor merece una especial atención
pues con el avance de las Nuevas Tecnologías en Educación
hoy en día se instalan cursos en la red y en ellos aparece
la figura del tutor pero...¿realmente se está
capacitado para ejercer este rol?.
A la hora de seleccionar un curso ,por ejemplo
,sugerimos indagar quiénes son sus autores, tutores,
qué formación tienen, tanto en sus propias experiencias
previas a través de Postgrados realizados a distancia
como en su Capacitación y competencias adquiridas como
Formadores en Educación a distancia
(capacitación de tutores para trabajar
en Educación a distancia).
Últimamente han proliferado en la web
muchas plataformas , con ofertas de Educación a distancia
por Internet de todo tipo, por ello es importante analizar la
calidad académica de ellas.
Por otra parte , en los medios de comunicación
se habla de Educación a distancia como uno de los temas
de vigencia en la actualidad.
En este sentido otro punto para atender es el tratamiento de
la información que se hace sobre estos temas a través
de ellos ,los mensajes que se transmiten, ya que muchas veces
se producen distorsiones , falacias o pensamientos engañosos
sobre el significado de la Educación a distancia.
Y para ello invito a l@s lectores- internautas, a pensar y reflexionar
juntos.
¿Recuerdan el cuento “El traje
del emperador” de Andersen?
En este relato se narra la historia de un rey
vanidoso, que hacía alarde de sus riquezas ante los súbditos;
hasta que un buen día, dos mercaderes, mediante engaños,
le ofrecen un vestido de piedras preciosas ,muy costoso, pero
con una propiedad mágica: los tontos no lo podían
ver.
El rey, al igual que sus consejeros, no lo divisa,
pero oculta este hecho...
Hasta que un buen día decide hacer una presentación
en público, vestido con él. Entonces un niño
pone en evidencia la verdad: el emperador está desnudo.
Al igual que con el traje del emperador, la información
que proviene de Internet se instala y ni siquiera se duda o
critica su contenido. Por ello es importante conocer quiénes
son sus emisores. Hay much@s “vendedor@s de humo”
que bajo la seducción y el poder intentan vender sus
productos, con un fin comercial, con los riesgos que ello implica
para la Educación.
Por otra parte, en el imaginario colectivo,
aparecen muchas veces conceptos erróneos, supuestos,
mitos ,sobre los que podríamos reflexionar.
Veamos algunos ejemplos: En Educación a distancia “la
figura del docente será reemplazada por la máquina”,
o “se va a aprender fácilmente y en poco tiempo”....o
“la incorporación de las TIC acortará la
brecha digital ...” , “las TIC mejoran la capacidad
de aprender y enseñar”, “si se utiliza un
Power Point o se navega por Internet ya se han incorporado las
TIC en Educación...”
Desde otro ángulo en este análisis,
si nos ubicamos en contextos de educación no formal,
las posibilidades de acceder desde cualquier PC a ofertas de
Educación continua puede ser una alternativa interesante.
Pensemos en aquellas personas que desean aprender desde su casa,
un “ciber café”, el trabajo.
No solo con respecto a cursos sino a toda la
información y comunicación que ofrece Internet.
Como Formadores de Formadores tenemos el compromiso
de orientar para el procesamiento de la información,
de promover la lectura crítica , de evaluar las producciones
de las TIC y preguntarnos ¿cómo hacemos para que
esta información se transforme en conocimiento?
Hay que preparar a los destinatarios para la
elección, despertar la capacidad de análisis,
de indagación, de duda, de crítica. Ello además
puede ser de ayuda para mejorar las propuestas de Educación
a distancia, centrada en la calidad y en el Derecho que tenemos
todos de aprender , de aprender a aprender con las Nuevas Tecnologías.
Y en este proceso constante que a gran velocidad
se instala en la red, es fundamental hacer un alto e incluir
la concepción de evaluación de la calidad y la
supervisión permanente, a cargo de personal especializado,
de estos proyectos y de estas acciones educativas.
Por otra parte, es importante a la hora de diseñar
o llevar a cabo proyectos de Educación a distancia con
TIC, haber pasado previamente por la experiencia de ser alumn@s,
desarrollar ese sentimiento de empatía, conocer los intereses,
comprender las necesidades de los destinatarios, conocer sus
capacidades, sus niveles de desarrollo cognitivo, sus competencias
comunicativas...
La construcción de espacios para el análisis
, reflexión y desarrollo de proyectos de Docencia e Investigación
sobre la Educación a distancia es un desafío para
las Universidades: de hecho la Universidad Nacional de La Plata
ha comenzado a transitar este camino desde distintas propuestas.
Para ello, es fundamental la constitución
de equipos de trabajo interdisciplinario.
Contar, además, con un banco de datos
de profesionales y técnicos ya formados en esta modalidad
en nuestra Universidad, con formación de Postgrado e
investigadores sobre Educación a distancia que acrediten
fehacientemente sus saberes y sus prácticas, que tengan
la posibilidad de construir proyectos, de integrarse a los equipos,
de formar redes de investigadores...que transfieran sus experiencias
a toda la comunidad universitaria y a la sociedad en general.
¿Cuál será la dimensión,
entonces, que se le dará a las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, a la Educación
a distancia en los espacios públicos ,en las instituciones
educativas en general y particularmente en las Universidades?
Ello nos conduce a reflexionar sobre el dilema
ético que nos plantean las TIC en la educación,
la cultura y la sociedad.
Y quizás desde este micro-relato , Apocalipsis de Marco
Denevi, podamos acercarnos a pensar y elaborar nuestras propias
construcciones.
En este trayecto de reflexión sobre la
Educación a distancia, que hemos iniciado , queda mucho
por investigar y construir. Este es uno de nuestros objetivos
, en este sentido estamos trabajando y propiciamos continuar
en un espacio de comunicación e intercambio.
*Alicia Beatriz Tedesco es Profesora en Ciencias
de la Educación (UNLP),Master en Nuevas Tecnologías
de la Inf. y Comunicación (UNED, Madrid)y Profesora del
Programa Modular en Tecnologías Digitales y Sociedad
del Conocimiento (UNED) e integrante del equipo de Educación
a distancia (UNLP).
Argentina.
Formación y Postgrado
Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional
de La Plata, Argentina).
Estudios de Doctorado en Educación a distancia y Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación
(UNED, Madrid, 2004/05) .
Master en Nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación ,Universidad Nacional de Educación
a distancia ,UNED, Madrid.
Master en Dirección y Gestión de Centros Educativos
, Universidad de Barcelona (España). Diplomada en el
curso Animadores UNESCO (CDFAUN, UNESCO.
Diplomada en Gestión de Centros de Educación Continua
de la UNAM, México.
Postgrado en Educación y Formación a distancia
a través de redes digitales.
Universidad de Murcia, España.
Especialización en Educación de Adultos(D. Ens.
Superior, Prov. de Buenos Aires).
Posgrado en Educación a Distancia. CAECE-Cátedra
UNESCO .Argentina. España,2001/02
Becas obtenidas
Perfeccionamiento en Investigación, (CONICET) sobre Educación
a distancia(1983/1985).
Ex becaria del Centro Internacional de Perfeccionamiento Profesional
y Técnico de la OIT de Turín, Italia, con participación
en el Curso: "Producción de materiales didácticos"
y publicaciones en el Boletín del Centro.
Actividad Profesional
Profesora del Curso de Especialista Universitario en Enseñanza
Virtual . (UNED, Madrid, España).Dirección y Coordinación:
Dr. Roberto Aparici.
Integrante del equipo de la Dirección de Educación
a distancia. Secretaría de Asuntos Académicos,
Universidad Nacional de La Plata(UNLP) Argentina.
Profesora del Seminario de Educación a distancia, Carrera
docente de la UNNOBA, Argentina.
Profesora de la Carrera de Postítulo en Nuevas Tecnologías
de la Información y Comunicación y de Capacitación
docente post-título. ISFD N° 17 de La Plata (Dir.
Gral de Cultura y Educación de la Prov. de Buenos Aires).
Profesora de la Capacitación docente Post-título
y Certificación docente.
Ex Profesora de la Carrera de Postítulo en Nuevas Tecnologías
de la Información y Comunicación del Inst. Terrero
de La Plata.
Desempeño docente en la Modalidad de
Educación de Adultos, nivel medio, universitario y terciario
(Formación y Capacitación Docente). Universidad
Nacional de La Plata y Dirección Gral de Cultura y Educación
de la Pcia de Bs As.
Ex Profesora de Pedagogía del PROMESBA, Instituto Terrero
La Plata, Dirección de Capacitación y Formación
Docente Continua, Dirección Gral. de Cultura y Educación
de la Pcia. de Buenos Aires, Organización de Educación
Iberoamericana (O.E.I) y UNESCO.
Autora y Coordinadora de cursos de su especialidad
para Formación y Capacitación de docentes y directivos,
en forma presencial y a distancia, en instituciones oficiales
y privadas.
Ha participado en numerosos eventos nacionales e internacionales
con presentaciones de trabajos y ponencias sobre Educación
a distancia y E-learning.
Desarrolló actividades de Asesoramiento
Pedagógico en la Cátedra de Microbiología
(Fac. de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional
de La Plata, cargo obtenido por concurso de antecedentes y oposición),en
la Escuela Superior de Sanidad, Ministerio de Salud de la Pcia.
de Buenos Aires y en la Comisión de currículo
de la Dirección de Adultos(Dirección general de
Cultura y Educación, Pcia. De Buenos Aires)
Coordinadora técnico pedagógica
del Proyecto a distancia para la capacitación en Gestión
Administrativa, CFAP, 2001, Dirección General de Cultura
y Educación de la Pcia de Buenos Aires.
Autora del sitio web www.netverk.com.ar/~atedesco
En esta dirección se puede consultar el CV completo.
Y también los enlaces de dos sitios web , de los cuales
es autora y co-autora respectivamente.
www.netverk.com.ar/~atedesco
www.prismaseducativos.com.ar
E-mail: profali04@yahoo.com.ar |
